塾の組み分けでは悪くないのに、雙葉学園の国語記述になると、どうも答案が物足りない。そう感じるご家庭は少なくありません。これは、塾の成績が意味を持たないということではありません。ただ、塾の組み分けで測っている力と、雙葉の国語で求められる力は、必ずしも同じではないのです。

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雙葉中を目指すご家庭で、国語の記述答案を見ていると、いろいろな不安が出てきます。

字数は書いているのに、要点がずれている。本文の言葉を使っているようで、設問の答えになっていない。あるいは、気持ちや理由を書こうとしているのに、どうしても抽象的な表現で終わってしまう。

こういう答案を見ると、親としてはつい「もっとちゃんと書きなさい」と言いたくなります。しかし、国語の記述は、量を書けばよいというものではありません。特に雙葉を目指す場合、まず大事なのは、設問が何を聞いているのかを正しくつかみ、本文の根拠に戻って、過不足なく答えることです。

ですから、家庭で答案を見るときも、最初から表現の上手下手を直そうとする必要はありません。まず見るべきなのは、設問に答えているか、本文に根拠があるか、この二点です。

雙葉の国語記述で見たい力

雙葉の国語では、文章をきちんと読み、登場人物の気持ちや筆者の考えを、本文に即して整理する力が求められます。

ここで大事なのは、「何となくそう思った」という感想ではなく、本文のどこからそう言えるのかを説明できることです。

たとえば、子どもが「この人はやさしいと思います」と書いたとします。それ自体が間違いとは限りません。しかし、なぜやさしいと言えるのか。本文のどの行動や言葉からそう考えたのか。そこが書けていなければ、記述答案としては弱くなります。

つまり、家庭で見るべきポイントは、きれいな文章になっているかどうかではなく、次のような点です。

• 設問で聞かれていることに答えているか
• 本文の根拠を使っているか
• 抽象的な言葉だけで終わっていないか
• 理由や気持ちを、自分の感想だけで書いていないか
• 一文が長くなりすぎて、何を言いたいのかぼやけていないか

家庭で答案を見るときにやってはいけないこと

家庭での添削で一番避けたいのは、親が全部直してしまうことです。

もちろん、親が見れば「ここはこう書いた方がいい」と思うところはたくさん出てきます。しかし、それを全部言ってしまうと、子どもは自分で考える前に、親の正解を待つようになります。

記述力を伸ばすためには、子ども自身が「どこが足りなかったのか」を少しずつわかるようになることが大事です。

ですから、家庭で見るときは、一度に直す点を一つに絞るのがよいでしょう。

たとえば、次のような声かけです。

• 「この答えは、何について聞かれている問題だったかな？」
• 「本文のどこを見て、そう思ったの？」
• 「“やさしい”という言葉を、本文の行動で説明するとどうなる？」
• 「理由が一つだけになっているけれど、もう一つ本文から探せるかな？」
• 「この一文を短く二つに分けると、読みやすくならないかな？」

このように、答えを教えるのではなく、本文に戻らせることが大切です。

よくある答案のズレ

雙葉を目指す子の答案でよく見られるのは、次のようなズレです。

1. 設問の聞き方から外れている

「なぜですか」と聞かれているのに、気持ちだけを書いている。「どのようなことですか」と聞かれているのに、理由を書いている。こういうズレは、記述以前に設問の読み取りの問題です。

この場合は、答案を書く前に、設問を短く言い換える練習をするとよいでしょう。

「この問題は、理由を聞いている」
「この問題は、気持ちの変化を聞いている」
「この問題は、本文中の言葉の意味を聞いている」

この確認だけでも、答案の方向がかなり変わります。

2. 本文の根拠が弱い

国語の記述では、子どもが自分の感じたことを書きすぎることがあります。もちろん、文章を読んで感じることは大切です。しかし、入試の答案では、本文に根拠がなければ点にはなりにくい。

「どこからそう考えたの？」と聞いて、本文の一文や表現を指させるかどうかを見てください。指せない場合は、答案を書く前の読みがまだ浅いということです。

3. 抽象語だけで終わっている

「悲しい」「うれしい」「やさしい」「成長した」「大切だと思った」などの言葉は、便利ですが、それだけでは答案として弱くなります。

大切なのは、その気持ちや考えが、どの行動や場面に表れているのかを説明することです。

たとえば、

「主人公は友だちを大切に思っている」

だけではなく、

「自分が損をしても友だちのために行動したことから、主人公が友だちを大切に思っていることがわかる」

というように、本文中の行動とつなげる必要があります。

家庭でできる添削の進め方

家庭で記述答案を見るときは、次の順番で進めるとよいでしょう。

1. まず子どもに答案を声に出して読ませる
2. 設問が何を聞いているかを一緒に確認する
3. 本文のどこを根拠にしたかを聞く
4. 直す点を一つだけ決める
5. 同じ問題でもう一度、短く書き直す

このとき、最初から満点の答案を目指す必要はありません。

むしろ、最初の目標は、「設問から外れない」「本文の根拠を入れる」「抽象語だけで終わらない」という三点で十分です。

この三つができるようになると、答案はかなり安定してきます。

親の添削は短くてよい

親が添削するときは、長い説明をしすぎない方がよいことが多いです。

たとえば、子どもの答案に対して、次のように伝えます。

「この答えは、気持ちは書けているね。ただ、なぜそう思ったのかが少し弱い。本文の中から、その気持ちがわかる行動を一つ入れてみよう。」

これくらいで十分です。

親が赤をたくさん入れすぎると、子どもは「自分の答案はダメだった」と感じてしまいます。大事なのは、答案を否定することではなく、次にどこを直せばよいかを明確にすることです。

AIを使う場合の注意点

最近は、AIに答案を見せて添削のヒントを得ることもできます。これは使い方によっては便利です。

ただし、AIの添削をそのまま正解として使うのは危険です。国語の記述は、本文の読み取りと設問の条件によって答え方が変わります。AIがもっともらしい表現を出しても、それが本文に合っているとは限りません。

AIを使う場合は、次のように聞くとよいでしょう。

• 「この答案は設問に答えていますか。ずれている点を一つだけ指摘してください。」
• 「本文の根拠が足りない場合、どのような観点で探せばよいですか。」
• 「この答案の抽象的な表現を、本文に即した具体的な表現に直すにはどうすればよいですか。」
• 「子どもに説明するために、短い添削コメントにしてください。」

AIは、親が添削の視点を整理するためには役立ちます。しかし、最終的には本文に戻って確認することが必要です。

外部添削や個別指導を考えた方がよい場合

家庭で見られることには限界もあります。

次のような状態が続く場合は、外部の添削や個別指導を一度入れてみるのもよいでしょう。

• 設問の聞いていることを毎回取り違える
• 本文の根拠を探すことができない
• 模範解答を見ても、なぜそうなるのか納得できない
• 親が直そうとすると、親子げんかになってしまう
• 過去問を数回解いても、同じ種類のズレが続いている

特に国語の記述は、親子で向き合いすぎると感情的になりやすい分野です。親が教え込もうとしてうまくいかない場合は、第三者が間に入った方が、子どもが素直に受け止められることもあります。

ただし、個別指導を入れる場合も、何でも任せるのではなく、「設問の読み取りを直したい」「本文の根拠を使えるようにしたい」「記述の型を整えたい」というように、目的を絞ることが大切です。

雙葉対策として、今からできること

雙葉の国語記述で大切なのは、特別に難しい表現を覚えることではありません。

設問を正しく読み、本文の根拠に戻り、自分の言葉で過不足なくまとめることです。

家庭で答案を見るときも、そこから始めてください。

字数が足りないから増やす。表現が幼いから大人っぽく直す。そういう添削から入ると、かえって答案が不自然になることがあります。

まずは、設問に答えているか。本文のどこからそう言えるのか。この二つを親子で確認するだけでも、答案は少しずつ変わっていきます。

そして、家庭で見てもなかなか改善しない場合は、早めに外部の視点を入れてください。雙葉を目指す国語対策では、ただたくさん書くのではなく、答案のズレを早く見つけ、直す方向を決めることが大切です。

フリーダムオンラインでは、雙葉をはじめとする女子校の国語記述について、家庭学習でどこまで進めるか、個別に何を補うかを一緒に整理しています。答案の見方に迷う場合は、一度ご相談ください。

志望校が決まり、国語の記述で「作文が短い」「読み取りが浅い」と指摘されると不安になります。どこを直せば合格点に近づくか、家庭で何を見ればいいか分からない――そうした迷いに寄り添いながら、保護者が今日から取り組める具体策を整理します。塾の添削を待つ時間を最小化し、ご家庭で観察と改善が進むように実践的なチェックリストとワークを示します。

家庭で見えにくい記述の弱点3タイプと簡単な見分け方

• 文章が短い（表現の不足）：問いに答えてはいるが説明が1行で終わる。例）「～と思う。なぜなら～」だけで具体例がない。
• 論拠が薄い（理由づけの浅さ）：感情や一般論で終わり、本文中の事実に戻っていない。根拠に本文の語句や出来事が使われているか確認する
• 語彙・表現の幅が狭い：同じ語が繰り返され、微妙な違いや因果を表現できない。言い換えができるかを軽く試すと分かる

見分け方：普段の答案を3回分コピーして、各問題ごとに「主張」「根拠」「具体例／描写」の欄に分けて書き出してみてください。どの欄が空欄になりやすいかが弱点です。

今日からできる30分ワーク（具体例・解答例）

所要時間：合計30分（読解10分＋記述15分＋添削5分）

ワーク課題（家庭で使える短い設問）

以下の短い説明文を読んで、設問に答えなさい。

本文（短縮版）：「放課後、Aさんは図書室で小さな声で本を閉じた。隣の席のBさんが『大丈夫？』と聞くと、Aさんは目を伏せて『大丈夫』とだけ答えた。家に帰ってからもAさんはその日の出来事を誰にも話さなかった。」

設問（15分）：「Aさんはその場でなぜ『大丈夫』と言ったのか、考えを一つ書き、その理由を二つ書きなさい。」

模範解答（例）

Aさんはその場で『大丈夫』と言ったのは、恥ずかしさや心配を見せたくなかったからです。理由１：Aさんが目を伏せていたことから、感情を隠すしぐさが見られるため。理由２：家に帰ってから誰にも話さなかった点から、出来事を自分の内に留めようとする傾向があるため。

親の添削メモ（5分でできるチェック）

• 主張は明確か（「恥ずかしさや心配を見せたくなかった」）：ある／なし
• 理由が本文からとれているか（目を伏せていた・家で話さなかった）：的確／一部／不適切
• 具体語があるか（恥ずかしさ・内に留める等）：十分／もう一語欲しい

この簡単な流れで「問い→本文の根拠→理由のつながり」を確認できます。保護者は本文のどの語が理由につながっているかを指摘するだけで、子どもは説明を補えます。

保護者ができる添削の基準（チェックリスト＋簡易ルーブリック）

添削は細かい文法より「伝わるか」を優先します。添削時の3観点と、5段階の目安を示します。

使い方：各観点を5〜1で評価し、合計点で次の学習を決めます（12点以上は家庭での微調整、8点未満は指導の重点対象）。

過去問はどう使うか（傾向別練習法と頻度）

雙葉の出題傾向は年度によって変わる可能性があるため、年度差を断定せず「出題の狙い」を想定して対策します。以下の段階で進めると効率的です。

• 部分練習（週1〜2回）：読み取りの短問や本文中の語句説明を取り出して、本文→根拠の紐付け練習
• 統合練習（月1回）：大問一題を時間を計って解き、構成力を確認する
• 復習頻度：間違えた観点を2週間以内に再チェック（同じ形式で練習）

ポイントは「出題の型を追うよりも、説明をまとめる力と理由づけで差をつける」ことです。過去問は答え合わせよりも、どの語句を根拠にしたかを確認する教材として使ってください。

個別指導が必要か判断する5つのサイン

• 2ヶ月の家庭練習で観点別に改善が見られない
• 模範解答を丸写しする傾向が続く（理解していない）
• 答案の構成が毎回崩れる（主張→理由→具体例の流れが作れない）
• 語彙の幅を広げる練習に反応がない（同語反復が多い）
• 時間配分を守れず、最後に急いで書くことで点が安定しない

こうしたサインが出たら、外部の添削や個別指導を検討する価値があります。フリーダムオンラインは、オンライン個別指導とWEBワークス（WEB学習システム）を組み合わせた中学受験向けの仕組みです。まず全体像を知りたい方は フリーダムオンラインとは を、ご相談やお問い合わせは ご相談・お問い合わせフォーム をご覧ください。

まとめと次の一歩

短く浅い答案は、〈主張の明確さ〉〈根拠の本文結びつけ〉〈語彙の幅〉を順に育てることで改善します。家庭での30分ワークや簡易ルーブリックを習慣にして、2週間ごとに観点別の変化を確認してください。詳しい添削や個別対応が必要なら、ご相談・お問い合わせフォーム から状況をご相談ください。

まず今日やるべき1問：

• 上記の30分ワークを1回実施し、親が「理由が本文のどの語句に基づくか」を赤で指示する

2週間で確認する3つの観点：

• 主張が一文で明確になっているか
• 理由が本文中の語句と結びついているか
• 語彙の偏りが減り言い換えができるようになったか

2025年　算数2です。

２をＡ個並べてできるＡけたの数を、７で割ったときの余りを《Ａ》で表します。例えば、2222を７で割ったときの余りは３なので、《４》＝３です。
（１）《8》の値を答えなさい。
（２）《29》＋《30》＋…＋《1069》＋《1070》の値を答えなさい。

【解説と解答】
（１）22222222÷７＝3174603･･･1です。
２の時２、22の時１、222の時５、2222の時３、22222の時４、
22222２の時０、2222222の時２から、あまりは２，１，５，３，４，０と循環しています。8÷６＝1…２から１と計算できます。

（答え）1
（２） 《29》＝29÷6＝４…5から４。
《1070》＝1070÷6＝178…2から１。
1070－28＝1042ですから、1042個並んでいます。
1042÷6＝173…４より173グループとバラ４個。
１つのグループは、２＋１＋5＋３＋４＋０＝15
15×173＋４＋0＋２＋１＝2595＋7＝2602
（答え）2602

【解説動画】

2025年雙葉学園　算数4です。

47 人で動物園に行く計画を立てました。45 人以上だと団体料金で入園することができ、全員の入園料が２割引きになります。当日に欠席者が出て、団体料金で入園することができなかったため、予定より全体で 672 円多くかかりました。欠席者は何人でしたか。また割引き前の１人あたりの入園料は何円ですか。ただし、この入園料は 300 円以上 1000 円以下です。

【解説と解答】
1 人分の入場料を【1】とします。欠席者がでなければ【0.8】×47＝【37.6】の費用です。
45 人未満になったので、割引がなくなりました。
44 人だとすると、【44】ですから、差は【6.4】です。
43 人だとすると【43】ですから、差は【5.4】です。
42 人だとすると【42】ですから、【4.4】です。と、このように小数第 1 位が 0.4 になります。
料金は 300 円以上 1000 円以下です。
ということは
672÷0.4＝1680 円
672÷1.4＝480 円
672÷2.4＝280 円となるので、【1.４】があてはまることになります。
【37.6】＋【1.4】＝【39】から欠席者は 47－39＝8 人
（答え）欠席者 ８人 入場料 480 円

【解説動画】

2025年の算数3です。

円柱の水そうに水が入っています。この水そうの底までおもりをしずめます。
水そうの高さは十分にあり、水があふれることはありません。

(1)下のような円柱のおもりを2通りの方法でこの水そうの底までしずめて、横から見たところ、下の[図1][図2]のようになりました。この水そうの底面の半径は何cmですか。

(2)このおもりを[図3]のように、たてに5本しずめると、水面の高さは何cmになりますか。

(3)このおもりを(2)と同じように、たてに10本しずめると、水面の高さは何cmになりますか。

【解説と解答】
（１）
図１は水の体積＋円柱の底面積×15cm＝水槽の底面積×15cm
図２は水の体積＋円柱の底面積×20cm＝水槽の底面積×15.2cm
円柱の底面積×５cm＝水槽の底面積×0.2cmなので、
円柱の底面積：水槽の底面積＝1：25
水槽も円柱なので、半径の比は１：５ですから水槽の半径は
４×５＝20cmです。

（答え）20cm
（２）円柱の底面積を【1】、水槽の底面積を【25】とします。
【25】×15.2－【1】×20＝【380】－【20】＝【360】が水の容積。
円柱５本を図３のように入れると、水が入る底面積は
【25】－【1】×５＝【20】ですから、水面の高さは
【360】÷【20】＝18cm
（答え）18cm
（３）10本だと水が入る底面積は【25】－【10】＝【15】になるので、
【360】÷15＝24cmになり、すべて水没します。したがって円柱の体積を水と同じに考えます。
【360】＋【1】×20×10＝【560】
【560】÷【25】＝22.4
（答え）22.4cm